Вивчення англійської мови шляхом інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності студентів

Dmytruk, Liliia та Дмитрук, Лілія Анатоліївна та Дмитрук, Лилия Анатольевна (2020) Вивчення англійської мови шляхом інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності студентів. Вісник Університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Філологічні науки» (2 (20)). с. 281-288. ISSN 2523-4749

Перегляд

Text Dmytruk_article_30_11_2020.pdf Завантажити (407kB) | Перегляд

Резюме

Метою статті є теоретичне обґрунтування та презентація результатів експериментальної перевірки дидактичної моделі системи організації інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності майбутніх вчителів іноземної мови. Розроблена концепція інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності студентів, яка базується на різних дидактичних підходах та ключових положеннях теорії діяльності, передбачає: оптимізацію змісту професійної освіти майбутніх учителів іноземних мов, з урахуванням професійно-особистісних потреб майбутніх фахівців й вимог сучасного суспільства; з'ясування форм і видів навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності; урахування основних аспектів дидактичного процесу у вищій школі (мотиваційного, організаційного, технологічного) та забезпечення вирішальних компонентів (мотиваційно-ціннісного, змістового, процесуально-діяльнісного, рефлексійного); створення необхідних умов для саморозвитку, самоконтролю, самоосвіти та самореалізації майбутніх вчителів англійської мови. Дидактична модель інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності студентів-філологів поєднує п’ять основних блоків, що знаходяться у функціональній взаємодії: цільовий, методологічний, концептуальний, формувальний, результативний. Метою експериментальної роботи було з'ясування ефективності запропонованої системи організації інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності майбутніх учителів іноземних мов, піковою точкою якої є підвищення продуктивності рівня вказаної інтеграції, що й свідчить про новизну даного дослідження. Апробована у процесі формувального етапу експерименту дидактична модель організації інтеграції навчання і самоосвіти спрямовувалася в цілому на вироблення у студентів стійкого вміння самостійно мислити, добувати новий матеріал й творчо опрацьовувати його. Результати педагогічного експерименту засвідчили, що впровадження розробленої нами дидактичної моделі в навчальний процес ЗВО з метою розвитку професійної компетентності студентів-філологів суттєво підвищує якісний рівень сформованості професійної компетентності майбутнього спеціаліста.

Дії (потрібно увійти)

Перегляд елементу