Использования графического интерфейса как метода формирования электронного учебника

Romanukha, Oleksandr та Романуха, Олександр Миколайович та Романуха, Александр Николаевич (2018) Использования графического интерфейса как метода формирования электронного учебника. Інформаційні технології в освіті, 1 (5). с. 1-12. ISSN 2076-8184

Перегляд

Text Романуха О.М. Графічний інтерфейс як дидактичний компонент електронного підручника.pdf Завантажити (519kB) | Перегляд

Резюме

Мета. Визначення переваг використання графічного інтерфейсу як дидактичного компоненту електронного підручника на прикладі історичних дисциплін. Методи. Для вирішення поставленої мети автором було використано низку наукових методів: аналіз науково-методичних праць з проблемних питань, синтез навчально-методичних ідей; узагальнення власного педагогічного досвіду; метод опису інтерактивних форм навчання; метод структурування інформації у віртуальному просторі; аналіз особливостей функціонування вищої нервової системи людини, нейропсихології, метод «Піктограм» Результати. У статті розглянуто питання оновлення принципів побудови електронних підручників за допомогою графічного інтерфейсу. Звернено увагу на трансформацію сучасного суспільства, появу нової формації людей, для яких комп’ютер, смартфон, планшет стали не лише знаряддям праці, а й засобом виробництва та пізнання світу. Підкреслено, що поширення інформаційних технологій і методів обробки та передачі інформації стали невід’ємними елементами мислення та світосприйняття людини. Отримуючи більшу частку інформації через інтернет, сучасна людина сприймає, обробляє та запам’ятовує її за принципами інтерфейсу свого девайсу. У зв’язку з цим графічний інтерфейс розглядається як основа візуалізації навчального матеріалу та код розуміння роботи інформаційного середовища. У роботі представлено модель електронного підручника з курсу «Історія України», візуалізованого в формі куба. Кожен ярус представленої моделі відображає пласт історичної епохи, що в хронологічній послідовності вибудовує загальну динаміку розвитку, а в площині розкриває тематику наявних проблем. Переходячи до вивчення кожного наступного розділу, слухач почергово відкриває яруси кубу де на екрані з’являються у вигляді традиційного графічного інтерфейсу девайса теми періоду. Зайшовши в тему, користувач бачить не традиційний текст з гіперпосиланнями, а візуалізовану схему з гіперактивними датами і прізвищами. Перевагою пропонованого підходу є підвищення навчально-пізнавальної діяльності учнів за рахунок моделювання якісно нового типу візуалізації навчального матеріалу. Звертається увага на привітність інтерфейсу та можливість його оновлення, використання як елементу навчання для підсилення акцентів певних тем чи питань курсу, наявність важелів психологічного впливу, елементів психоаналізу. Вищезазначене дозволяє задіяти специфіку вищої нервової системи з урахуванням індивідуальних особливостей слухачів та тем, що вивчаються. Підкреслено, що науковий прогрес став можливим багато в чому саме завдяки удосконаленню семіотики, тобто розвитку нашої мови, особливо таких її відгалужень, як мова символічної логіки, а не через покращення функціональності мозку.

Дії (потрібно увійти)

Перегляд елементу